Educación Jesuita; Tradición y Actualización

“Educación jesuita: tradición y actualización”
Libro editado por la CPAL integrado por dos conferencias de Luiz Fernando Klein S.J.
Secretario y Delegado de Educación de la Conferencia de Provinciales Jesuitas de América Latina.
PRIMERA PARTE:
La tradición pedagógica jesuita reciente de cuyo análisis sugiere los principales ejes para la actualización pedagógica de los colegios
jesuitas;
Esta conferencia sobre la tradición y actualización de la pedagogía de los jesuitas, por feliz coincidencia, ocurre cuando celebramos el 13 de
septiembre de 2020, los 40 años de la magistral alocución del P. Pedro Arrupe Nuestros Colegios Hoy y Mañana.
Aquel día, el P. Arrupe se dirigía a un grupo de 15 educadores de la educación básica de la Compañía, de distintos países, que fueron
convocados a la Curia General para repensar la oportunidad de los colegios frente a tantos cuestionamientos que se le hacían en el mundo
educativo, incluso por parte de jesuitas.
Con mucha lucidez y vigor, el P. Arrupe definió el colegio como un instrumento apostólico y los criterios para su existencia: discernimiento,
apertura a todos sin discriminación socioeconómica, excelencia humana e ´ignacianidad´. Arrupe justificó la novedad del uso de este último
término explicando que no había nada arrogante o snob, sino por lógica, ya que actuamos en virtud de ese carisma.
Arrupe describió el tipo de estudiante que se pretende formar: hombres y mujeres nuevos, equilibrados, de servicio evangélico, abiertos a su
tiempo y al futuro. Destacó la excelencia humana en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Introdujo el concepto de ´comunidad educativa´,
integrada por los jesuitas, los estudiantes y sus familias, los colaboradores laicos y los antiguos alumnos. Advirtió a los colegios sobre el
riesgo de volcarse sólo sobre ellos mismos, en lugar de convertirse en un centro de irradiación para la comunidad y la región circundante,
buscando integración con las fuerzas de la sociedad.
Este documento es de suma importancia porque, después de la restauración de la Compañía de Jesús en 1814, fue la primera declaración
más completa del gobierno central jesuita sobre el enfoque del apostolado educativo y, se puede considerar la refundación de los colegios
jesuitas.
Por eso, este aniversario es una interpelación para retomar el documento Nuestros Colegios Hoy y Mañana, que se constituyó en un hito
fundamental de la reciente tradición pedagógica jesuita y dio luz para la elaboración de los documentos posteriores: Características de la
Educación de la Compañía de Jesús, Pedagogía Ignaciana: Un planteamiento práctico y, últimamente, Colegios Jesuitas: Una tradición viva
en el siglo XXI.
SEGUNDA PARTE
CONVERSATORIO: LA EDUCACIÓN JESUITA EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Este texto registra el diálogo establecido con los educadores del Colegio San Francisco Javier, de Pasto (Colombia) y del Liceo Javier, de la
Ciudad de Guatemala, por ocasión de mi conferencia virtual Educación Jesuita: Tradición y Actualización, el día 14 de agosto de 2020. Con la
inspiración en la ´Prelección´, de la Ratio Studiorum, se repartió con antelación el texto de la conferencia entre los interesados, los cuales
presentaron cuestiones y comentarios. Como el limitado tiempo de diálogo oral preveía la respuesta a pocas preguntas, se prometió
responder a todas por escrito.
El texto que sigue son las respuestas a 52 cuestiones, organizadas en 13 categorías, presentadas en orden alfabético:
Comunidad Educativa,
Diálogo Interreligioso,
Educación Ciudadana,
Educación Inclusiva,
Familias,
Formación Religiosa,
Impacto Educativo,
Jóvenes,
Mejora Educativa,
Pandemia,
Pedagogía Ignaciana,
Rutina Académica,
Tecnologías.
La mayoría de las cuestiones tiene a ver con la transición de la educación presencial para la educación virtual y con las implicaciones de la
pandemia para la organización educacional.
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Versión Español
Preguntas sobre PANDEMIA
36. ¿Cómo llevar al estudiante a la experiencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje virtual, sin perder el trabajo cooperativo que se ha
ganado dentro de la innovación pedagógica del colegio?
37. ¿Cómo lograr generar sentimientos, emociones y degustar de su entorno, en un espacio remoto que en algunos casos se vuelve tan
limitante?
38. Con esta Emergencia Sanitaria que afrontamos, ¿cómo responder a los desafíos del siglo 21 en el Espíritu del Magis desde una
Educación Remota?
LFK: Los ´cómos´ operacionales van a depender de un discernimiento contextualizado, porque el colegio es – y deberá serlo cada vez más –
una realidad particular. Considerando que el colegio jesuita debe ser un ´laboratorio´ de innovación didáctica, hay que investigar, probar,
evaluar los métodos que las publicaciones pedagógicas vienen divulgando, para sacar sus conclusiones. Hay que reconocer que la
educación remota vigente en esta pandemia no es lo ideal de la educación para formar líderes. Hay una limitación propia de esa modalidad
educativa, que debe ser transitoria. La educación jesuita requiere la dimensión presencial, de convivialidad, de colaboración, de vida
comunitaria, de aprendizaje de las relaciones. El líder no puede formarse solamente a través de la pantalla, él necesita proximidad física,
comunicación gestual… En la coyuntura de la pandemia, la educación remota mantiene presentes el ideal de formar hombres y mujeres de
los 4 Cs, seleccionando aquellos recursos pedagógicos que más conducen a su realización. O sea, hay que mantener prendida la llama del
Magis. El educador que haya tenido contacto presencial con sus alumnos tendrá más facilidad para estimularlos, mientras otros tendrán que
inventar recursos y dinámicas para conocerlos.
39. ¿Cuáles serían los medios más apropiados para identificar y potencializar las cualidades del estudiante, teniendo en cuenta la educación
con apoyo remoto?
LFK: Las escuelas que tuvieron suspendida la presencialidad después de algún tiempo de convivio con los alumnos encontraron más
facilidad para contextualizarlos e identificar sus cualidades. Eso ya resulta más difícil para otras que sufrieron el cambio sin haber podido
conocer presencialmente sus alumnos. Los educadores de estas escuelas son más desafiados a inventar cuestionarios, dramatizaciones y
otras dinámicas para saber con quienes están trabajando. Lo que ayuda es consultar, averiguar, investigar experiencias exitosas de otros
colegios para inspirar los medios apropiados.
40. ¿Qué desafíos debe tener un docente Jesuita frente a la problemática del Covid-19 del 2020?
LFK: El trabajo de contextualización es indispensable! Lo primero es tener un conocimiento preciso sobre la Covid-19. Todos buscan
respuestas para muchas indagaciones, pero no hay recetas. La enfermedad no consta en el glosario, por eso hay que estar pendiente de los
estudios científicos al respeto. Instrumentos como a Plataforma Educate Magis, el Observatorio de Innovación Educativa, de Monterrey
(Mexico), la Revista Aurora que la CPAL viene publicando quincenalmente, quieren ayudar a interpretar la Covid, sus implicaciones
pedagógicas, familiares, laborales, etc. Hay que ayudar a los alumnos a enterarse de los síntomas del virus, los riesgos de contagio,
tratamiento, difusión, etc. y a observar las recomendaciones sanitarias. Sin embargo, no restringirse a un cuidado narcisista, de simplemente
lavar las manos, sino ejercer la corresponsabilidad, evitar las aglomeraciones, saber desinfectar los productos comprados para proteger
aquellos con los cuales uno convive. Pero, lo más importante es que el colegio jesuita, como las demás instituciones educativas, van a tener
que rediseñarse para educar en un mundo que ya no es el mismo. La pandemia volvió de patas para arriba la organización de la vida
humana, el mundo laboral (desempleo, trabajo ´home office´ e informal), las relaciones familiares, los contactos sociales, los diversos
medios de movilidad, el comercio, las expresiones religiosas, artísticas, deportivas, etc. El colegio jesuita, con el ardor que lo anima y el
Magis que lo seduce, no puede, a partir de la pandemia pensar solamente en mejorar su salón de clase.
41. Cuáles son esos elementos positivos verificados en la sustitución de la educación presencial por la educación remota?
LFK: Los informes de los colegios para el boletín n.60 del Centro Virtual de Pedagogía Ignaciana revelan varios puntos positivos del paso de
la educación presencial para la virtual. Se aprende a relativizar los contenidos de la malla curricular, a promover más las competencias, a
revisar el Plan de Estudio. Se confía en la capacidad de responsabilidad y organización de los alumnos. Estos manifiestan, sorpresivamente,
más interacción con los profesores. Se instaura una dinámica de estudio asincrónica, personalizada. Los medios tecnológicos revelan un
enorme potencial educativo. Los profesores se comunican, apoyan e intercambian conocimientos y experiencias. Las familias pasan a
conocer, acompañar y a desfrutar los trabajos de los hijos.
42. ¿Cómo se puede concebir hoy la ´ignacianidad´ teniendo en cuenta la pandemia mundial, la cual nos ha restringido cosas comunes como
el compartir experiencias?
LFK: Se entiende ´Ignacianidad´ como un modo de considerar la realidad y reaccionar frente a ella según la herencia de San Ignacio de
Loyola que se encuentra en los Ejercicios Espirituales y demás escritos suyos. Ahí se aprende a descubrir que Dios está presente en toda
realidad humana, en cualquier situación, aún adversa de vida, como la pandemia. Ahí se oye, también, el llamamiento que Dios está haciendo
a las personas de buena voluntad para trabajar con Él, para rescatar la humanidad, a través de la superación de todas las implicaciones y
consecuencias de la pandemia.
43. Qué sugieren para lograr un trabajo más unido y fortalecido por la virtualidad?
LFK: La virtualidad no es lo hegemónico o lo más abarcador de la Pedagogía Ignaciana. La escuela de líderes supone, exige, requiere lo
presencial. Requiere lo colaborativo, lo gestual, el abrazo, la presencia física. Lo que se está viviendo ahora es un período de emergencia.
Muchos se quedarán encantados con la educación híbrida, fascinados con los recursos tecnológicos, pero hay que usarlos tanto cuanto
ayuden para el fin que pretendemos. Tanto cuanto! No se va a absolutizar, no se va a someterse a panaceas, a repuestas mesiánicas. Se
puede hacer la educación híbrida como menciona el P. General, en determinados momentos, pero esta educación virtual fue creada y está
siendo desarrollada de una manera emergencial. Varios colegios hablan de las comunidades de aprendizaje entre los profesores, que están
aprendiendo a trabajar juntos, algunos de los cuales no conversaban entre sí. En varios colegios los profesores competían. Ahora un
profesor consulta a otro, busca, lo invita para ver cómo está preparando… Eso es nuevo!